Современный урок в начальной школе в условиях ФГОС

Страница
3

Комбинированный урок

l проверка домашней работы и опрос учащихся;

l изучение нового материала;

l первичная проверка усвоения;

l закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений;

l повторение ранее изученного в виде беседы;

l проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом

Слайд 12

Структура урока в начальных классах

I этап. Организация класса (оргмомент)

II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)

III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)

IV этап. Применение полученных знаний и умений (решение учебных задач)

V этап. Рефлексия. Итог урока

Слайд 13

Формы организации урока

l Фронтальная

l Групповая (звеньевая,дифференцированно-групповая…)

l Индивидуальная

Слайд 14

Особенности организации коллективной работы.

l каждый участник занятий попеременно выступает в своеобразной роли то «ученика», то «учителя»

l ближайшая цель каждого участника занятий и «ученика» и «учителя» — учить всему тому, что он знает или изучает сам

l деятельность каждого участника занятий имеет отчетливо общественно полезную краску, так как он не только учится, но и постоянно обучает других

l основной принцип работы–все по очереди учат каждого и каждый всех

l каждый отвечает не только за свои знания, но также за знания и успехи товарищей по учебной работе

l полное совпадение и единство коллективных и личных, индивидуальных интересов: чем лучше и больше я обучаю других, тем больше и лучше знаю сам

Слайд 15

Требования к современному уроку.

1. Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе, курсе, системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока.

2. Учет реальных учебных возможностей учащихся уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся; целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях.

3. Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания и развития; выделение важнейших, доминирующих задач урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.

4. Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока.

5. Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших понятий, положений, выделение главного в содержании обучения.