Внедрение ФГОС в начальной школе

Страница
2

Слайд 9

Основные трудности педагогических работников на этапе введения ФГОС

vупрощенное понимание сущности и технологии реализации

системно - деятельностного подхода;

vсложившаяся за предыдущие годы устойчивая

методика проведения урока;

vотсутствие готовности руководителей ОУ и педагогических работников

к планированию и организации образовательного процесса в

начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;

vтрадиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление

придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;

v принципиальная новизна вопросов инструментально-

методического обеспечения достижения и оценки планируемых

результатов (личностных, метапредметных и предметных);

vотсутствие опыта разработки разделов ООП;

vОтсутствие методических рекомендаций авторов УМК.

Слайд 10

Стандарт:

«На ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

Слайд 11

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

— Личностным

— готовность и способность к саморазвитию

мотивация к обучению и познанию

ценностно-смысловые установки

социальные компетенции, личностные качества

— Метапредметным

универсальные учебные действия:

познавательные

регулятивные

коммуникативные

— Предметным

опыт деятельности специфической для данной предметной области

система основополагающих элементов научного знания

Слайд 12

Универсальные учебные действия-

совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая организацию этого процесса.

Слайд 13

Виды универсальных учебных действий

Личностные - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)